在中国当下的教育环境中，似乎流行着一种诡异的逻辑：“家长生病，孩子吃药；老师生病，孩子还得吃药。”这个看似荒唐的现象，其实正在一天天地发生着，且越来越普遍。

《2022年国民抑郁症蓝皮书》的一组数据触目惊心：我国18岁以下抑郁症患者超2800万人，占患者总数的30.28%，而其中53.85%的患病青少年有过休学经历。

我们经常看到这样的新闻：一个孩子在课间活动中摔倒，家长立刻冲到学校讨说法，质问老师为何没看好孩子。于是，为了“安全”，学校干脆一刀切，取消了所有课间活动，孩子们只能乖乖坐在教室里，连阳光都不敢多晒一会儿。孩子不是摔不起，而是社会不容许他们摔倒了。

又比如，学生在课堂上受到适当的批评或惩戒，家长却立刻投诉老师“体罚”、“情绪失控”、“师德败坏”。于是老师不敢说重话，不敢立规矩，不敢触碰任何“风险点”。久而久之，真正有教育良知的老师寒了心，不敢教、教不起、也不愿再教。

这是“家长生病，学生吃药”的现实写照。家长把孩子当作不能出一点错的“作品”，一旦孩子遭遇任何挫折，就试图向学校“追责”。可他们忘了，教育本就是在纠错、试错和成长中完成的。一个连摔倒都不能承受的孩子，如何面对未来生活中的风雨？

但更深层的问题，其实并不在家长，而是在教育系统本身。

今天的老师，已然成为多重角色的“多面手”：要写材料、要迎检查、要准备政治活动、要参加无休止的培训、要填写各种报表和平台数据。教学，只是其中的“副业”。老师们早已不是20年前那种只需钻研教学内容的“知识传授者”，而是被制度和形式主义所包裹的“应试执行员”。

国家社会科学基金调查显示，中小学教师平均周工作时长达54.5小时——远超法定40小时，相当于每天加班近3小时。

教师的时间去哪儿了？一组KPI数据表格给出了答案：

每天在校9小时：早读监督、课堂授课、课后服务

工作日夜晚1.5小时：批改作业、线上答疑

周末2小时：备课、填表、迎检准备

讽刺的是，尽管教师将26.6%的个人时间奉献给工作，但真正用于课堂教学的时间仅占22%。其余精力全被非教学任务吞噬。

于是，“老师生病，学生吃药”的怪象也随之而来。老师们身心俱疲、分身乏术，真正的教学热情逐渐耗尽，疲惫与焦虑成为常态。而当老师们的重心偏离教学，最直接受到影响的，就是学生的学习效果和心理状态。

我们看到越来越多的孩子“厌学”。不是因为成绩差，而是他们从小就生活在“高压氛围”中：老师焦虑、家长焦虑、制度焦虑，人人都在赶、都在比，唯独没人真正停下来关心他们的感受。他们感受不到学习的乐趣，也感受不到被理解的温暖，只觉得自己像是齿轮上的一颗螺丝，被不断拧紧。

2024年某省会城市教育局统计显示，60%的中小学教师下班后仍需处理工作消息。当教育系统变成巨型行政机器，教师被迫成为“表格填写专家”。

陕西某校教师曾计算全年书面工作量：超20万字的教案、计划、总结，相当于两本《论语》的字量；批改1.2万次作业和1920篇作文，足够铺满三个篮球场。

某高中教师手机里的一周工作照显示，87张表格照片挤满了相册，从学生体检到防溺水承诺书，唯独没有学生笑脸的特写。

归根结底，教育出了病。可每次开药，吃的都是学生。为什么问题出在大人身上，代价却由孩子承担？

我们想呼吁：在教育政策的设计和执行中，请把关注的焦点重新放回学生的心理健康上来。真正健康的教育，不能只看分数和排名，而是要培养出人格健全、内心充实、有勇气面对未来的年轻人。

也希望有关部门在制定教育制度时，能减少那些与教学无关的形式主义，把不必要的评比、材料、平台数据做“减法”，让老师们有更多时间专注在课堂，专注在学生身上。教育的根本，从来不在于汇报材料上的漂亮数据，而在于一个孩子是否愿意走进教室、是否因为一个老师而爱上一门学科、是否因为一次陪伴而拥有被理解的勇气。

请多给老师一些信任，少一点干扰；多给孩子一些时间，少一点拔苗助长。让教育回到它本该有的样子，让教室不只是“知识灌输”的场所，更是心灵被照亮的地方。

教育不能继续这样病下去，而孩子的成长，更不该继续吃着这副“苦药”。如果我们真的关心下一代，就该从现在开始，让教育回归本心：让老师回到讲台上，让孩子回到阳光里。